我母親講述了她在 1960 年代格拉斯哥上的天主教學校的故事，讓我感到震驚和著迷。帶子有四分之一英寸厚，兩端，一個是實心皮革，另一個是貓尾巴。從一年級開始，班上說話或遲到的學生被負責的修女要求伸出手、掌心向上，並多次被當眾毆打。我在加拿大學校的行為不端意味著被拘留，而不是皮帶。每所學校都需要一套紀律制度。學生是否全心全意地完成學業，以最小的努力過得去，或者更糟的是，擾亂或傷害他人會影響他們的成功和學校的聲譽。在上海，違反規則的人經常接受公開羞辱，他們的老師高高在上，對學生尖叫——低著頭，沉默，握緊拳頭——而他們的朋友則在觀看，這種場景我在那裡的公立學校工作過多次。全球各地的學校都可以找到各種各樣的紀律策略，從要求通過懲罰威脅強制執行的類似軍事規範的策略，到學生製定自己的規則和教師與違規者協商而不是譴責的策略。儘管這兩種極端方式都有效，但學生同意期望並在後果中發揮積極作用的紀律系統優於被動接受懲罰的僵化系統，因為前者需要更少的資源來維持和促進更好的學習。
老師和學生是天生的對手。孩子們想玩耍，而老師們則希望他們安靜地坐著工作；因此，必須應用外部控制系統來防止學生跟隨他們的本能。這種廣泛持有的觀點在許多學校都有體現，最明顯的可能是那些遵循傳統保守教育模式的學校。學生自己可能會同意“老師”和“監獄長”是同義詞。作為一個合乎邏輯的結果，規則是書面的，懲罰是規定的。一些學校，例如倫敦的 Michaela 社區學校，選擇控制最細微的細節。被稱為“英國最嚴格的學校”（Carr），Michaela 重視一致性和毫無疑問的追隨。走廊裡一片寂靜，拿出書本時秒錶計時，並且非常強調死記硬背（Carr）。新生，大多數來自低收入家庭，甚至在他們被允許參加（佩爾斯）之前，都要經過為期 7 天的新兵訓練營。有用。英國政府教育標準辦公室 Ofsted 在 2017 年將 Michaela 的教育質量評為“優秀”（Carr）。另一所採用制勝策略的學校截然不同：馬薩諸塞州的薩德伯里谷學校。在那裡，所有規則和決定都是在每週一次的學校會議上以民主方式製定的，每個學生，從 4 歲到 18 歲，以及每位老師，都獲得一票（切爾托夫）。學生們為自己選擇了許多規則，大多數都圍繞安全和保護學生追求個人學術興趣的自由。只要他們願意，他們可以通過任何最適合他們的方法學習他們想要的任何東西。沒有測試，獲得認可的高中文憑所需要做的就是說服來自其他薩德伯里模式學校的成年教職工小組相信你已經為負責任的成人生活做好充分準備（格雷）。如果“孩子們只想玩耍”是真的，那麼人們會期望薩德伯里谷的學生在畢業時不會分配很少的生產時間並且在學術上裝備不足。薩德伯里谷 75% 的畢業生繼續獲得大學入學資格（切爾托夫），這讓這一前提受到嚴重質疑。
儘管存在差異，但 Michaela 和 Sudbury 的方法都有一個目標：讓學生相信親社會和學習符合他們的最大利益。換句話說，讓他們同意接受教育。我自己作為學校教師的經歷強化了學生同意在教育中的重要性。大多數教室都有一些最初不同意學習的學生。也許他們不重視內容或認為他們很難成功；他們可能和老師有問題。無論如何，我一直觀察到，想要學習的學生不僅學得更多，而且表現得更好。效果如此顯著，以至於開始一門新課程，在繼續課程工作之前花費盡可能多的時間來獲得同意通常是有利的。說服學生與你合作而不是反對你所需的時間會增加一倍，而不是花在處理低效工作和維持秩序上的時間。但是應該如何獲得同意呢？外部和內部方法都提供了答案。制定嚴格的規則、監管違規行為和懲罰不遵守規定的學生是外部紀律；學生在受到懲罰時對他們的期望沒有發言權，也沒有任何代理權。他們只是按照他們的吩咐去做，或者被動地接受後果。相比之下，內部紀律只強加學生自然會為自己選擇的規則，例如那些讓他們保存和維護個人權利的規則，並為學生的意見留出空間。學生選擇遵守規則，不是因為他們被脅迫，而是因為他們相信規則有價值。如果他們選擇打破規則，他們將面臨捍衛自己觀點的挑戰。全班甚至可以辯論這個問題。在這裡，內部紀律的優勢變得很明顯：花在實施上的時間也是花在學習上的時間。學生練習質疑現狀、爭論觀點、考慮不同的角度，並對系統或自己做出有意義的改變。執行外部紀律所花費的時間，無論是訓斥、監督拘留還是實施體罰，都是比較浪費的。此外，外部紀律要求教師時刻注意遵守規則。作為一名新教師，我嘗試了兩種方法。使用外部方法，我經常花百分之十五或更多的課堂時間來加強紀律和懲罰；使用內部方法，我很少花時間，如果我確實需要，它很容易融入課程而不是破壞課程。 Michaela 社區學校不得不聘請一名全職拘留主任 (Carr)。另一方面，薩德伯里谷能夠靠一小部分主要是兼職員工（格雷）過活。此外，Michaela 為其 840 名學生 (mcsbrent.co.uk) 每人獲得 9500 美元加拿大 (statista.com)，而 Sudbury 每年獲得的總額要少得多，僅為 13,200 美元 (sudburyvalley.org) -一百六十名學生（privateschoolreview.com）。 Michaela 是一座七層高的磚砌建築，位於水泥墊上，緊鄰鐵路壁板 (Dathan)。 Sudbury 擁有一座大型鄉間別墅、一個穀倉、10 英畝的田地和森林，以及一個池塘（灰色），佔 Michaela 年度預算的 26%。雖然 Michaela 是貧困社區的公立學校，而薩德伯里是該國的私立學校，但薩德伯里的預算低於同一州（格雷）的大多數公立學校，並且招收了大量學生由於行為不端而被其他學校開除（切爾托夫）。可能內部紀律比外部紀律更有效，但似乎也沒有任何問題。
採用內部學科模式的學校已經成功地培養出具有學術競爭力的畢業生，所使用的資源與依賴外部學科的學校相似，甚至更少，甚至更少。此外，內部紀律旨在教會學生自我控制並做出富有成效的選擇，而不是將其強加給他們作為被動接受者。也許最重要的是，像薩德伯里谷這樣的學校將學生視為有學習慾望和能力的人，具有天生的對錯意識，以及深思熟慮地考慮自由和限制價值的能力。將這些美德歸功於並培養孩子，可以讓他們準備好為平等的社會做出貢獻，在這個社會中，每個人的聲音都很重要。 Michaela 方法假設學生離成為違法者和輟學只有一個紋身。它訓練他們不要聽從自己的意見，而是要毫無疑問地接受他們“上級”的意願。可能會使用威脅、恐懼或羞恥，但無論哪種方式，信息都很明確：做你被告知的事情或受苦；你的問題是不要質疑。 Michaela 的學生是貧困兒童，其中許多是少數民族。民主不適合他們嗎？
參考文獻
“錄取。”薩德伯里谷學校，2019 年，www.sudburyvalley.org/svs-me。
卡爾，弗洛拉。 “在英國最嚴格的學校 Michaela 度過的一天。”時間，時間，2018 年 4 月 20 日，time.com/5232857/michaela-britains-strictest-school/。
切爾托夫，艾米麗。 “沒有老師，沒有課，沒有作業；你會把你的孩子送到這裡嗎？”大西洋，大西洋媒體公司，2012 年 12 月 13 日，www.theatlantic.com/national/archive/2012/12/no-teachers-no-class-no-homework-would-you-send-your-kids-here/ 265354/。
達森，馬特。 “溫布利的新免費學校因石棉索賠而受到打擊。”基爾本時報，基爾本時報，2013 年 6 月 1 日，www.kilburntimes.co.uk/news/new-free-school-in-wembley-hit-with-asbestos-claims-1-2218493。
格雷，彼得。 “兒童自我教育 IV：薩德伯里谷的教訓。”今日心理學，蘇塞克斯出版社，2008 年 8 月 13 日，www.psychologytoday.com/us/blog/freedom-learn/200808/children-educate-themselves-iv-lessons-sudbury-valley。
Michaela 社區學校，2019 年，www.mcsbrent.co.uk/page/2/。
佩爾斯，瑞秋。 “英國最具爭議的學校迫使孩子們進入‘新兵訓練營’以訓練他們走得更快。”獨立、獨立的數字新聞和媒體，2017 年 6 月 22 日，www.independent.co.uk/news/education/education-news/michaela-school-boot-camp-train-children-walk-faster-katherine-birbalsingh-a7803196 .html。
“每個學生的區域教育支出 英格蘭（英國）| 2018 年。” Statista，2018 年 12 月，www.statista.com/statistics/381745/education-expenditure-per-pupil-england-region-uk/。
“Sudbury Valley School Profile (2018-19)” PrivateSchoolReview，2018 年 12 月 12 日，www.privateschoolreview.com/sudbury-valley-school-profile。
コメント